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默认■ 宁海县华山小学 钟建娣 童海军
聆听是学生掌握课堂知识的基本前提，对学生知识能力的提升有至关重要的作用。聆听能让学生保持旺盛的学习精力，掌握一节课的重要知识点，促进学生之间的交流等。但小学生成长发展的特点决定了他们无法长时间集中精力聆听他人的意见或讲话，一旦让小学生长久养成这样的习惯，不仅不会增进学生与他人之间的关系，也不会提升学生的综合能力。小学生正是养成良好习惯的关键时期，教师在教学过程中要采取多种形式激发学生的课堂兴趣，吸引学生的有意注意，提升课堂的教学效果，提升学生的聆听能力。小学体育要结合学科的特点和小学生的成长特点从以下几个方面提升学生的聆听能力：
首先，创设情境，促进学生倾听。在小学体育课堂上，如果教师像其他学科的教师一样，一直强调动作做法，学生就会感到枯燥乏味，从而失去学习的兴趣。但如果体育教师能结合小学生的特点为他们创设一定的情境，学生就会感到新奇，并以极大的热情投入到学习中。因此，体育教师应为学生创设一定的情境，促进学生积极聆听。
例如，在体育课堂上，最开始阶段是让学生集合时间，但小学生自身的自制力较差，做事难免出现磨蹭的情况，如果教师只是采用生硬的口气“集合”来命令学生，他们就会感到体育教师严肃不活泼，也无法激发学生的集合速度。为此，体育教师可以为孩子创设一定的情境，比如，将《汪汪队》动画片中的主题曲播放给学生听，一旦听到了主题曲，就会产生一定的紧迫感，立马调动起精神来，很快集中到一起。情境创设的方式要依据学生的喜好而定，因为只有他们感兴趣的东西，他们才会产生聆听的兴趣，进而带动他们的体育学习热情。
其次，阐述目标，引导学生倾听。体育教学活动常常在户外进行，一般学校的操场比教室的空间要大很多，一旦到了操场上，学生就像放飞的鸽子，体育教师要想短时间内收回学生的注意力，激发他们的体育学习兴趣有一定的困难。因此，教师应针对学生的各种自由表现，要想出控制他们的办法，即先阐述体育课堂的目标。当学生知道一节课要学的内容时，就会在心里构思所学内容的具体动作和规则等，这时体育教师再仔细给学生讲述一节课的具体流程，这样学生就会认真聆听教师的话。
例如，教学《立定跳远》时，该节的内容是锻炼小学生的弹跳能力。但如果不给学生讲清这节课的主要内容，学生就会感到盲目。为此，课前笔者先讲述了本节课的主要内容、基本规则、动作要领，之后，给学生们做了一次示范，学生们认真观察并仔细聆听笔者的讲解。看到学生们的操作兴趣被激发上来之后，笔者决定让学生玩一次青蛙跳高比赛。在这样课堂设计中，教师采用不断讲解要点与规则的形式，激发学生的注意力，提升了学生聆听的积极性。
此外，解读动作，激励学生倾听。体育是一门具有很多规范性动作的学科，一旦动作不到位可能导致体育学习的失败。体育教师应结合小学生的学习特点，针对小学生上课爱走神、聆听不到位等现象，在具体体育动作中，要结合一定的提问等形式激发学生的聆听，激发学生参与锻炼的积极性。
例如，教学《广播操》时，如果教师一味重复同样的动作，他们会感到体操的乏味，失去参与锻炼的动力。但小学生都喜欢一定挑战性的问题，如果教师在让学生锻炼中穿插一定的要点提问，不但可以刺激学生的聆听体验，还可以激发学生参与广播操的兴趣。比如，在伸展运动中，教师问学生怎样伸展是正确的动作，学生在听问题之后不仅着急回答问题，还会积极用动作进行相关的演示。在进行动作展示之后，教师要及时给予动作正确者鼓励，这样会无形中加大学生的学习信心，提升下次聆听的积极性。
同时，还可以布设任务，教会学生倾听。体育课堂教学氛围相对轻松、自由。但教师不给学生布置一定的任务，他们就会感到体育太松散了，于是促成学生松懈的课堂习惯。而一旦教师布置一定的任务，学生就会感到课程的严肃，并在认真聆听教师要求中自觉参与到学习中。对于体育教学而言，教师可以结合小学生的学习心理和学科特点为学生布置一定的任务，激发学生的体育主动性。
例如，教学《蹲踞式跳远》时，蹲踞式跳远的完整技术包括助跑、起跳、腾空、落地四个部分，有助于促进学生下肢力量的发展，对学生的跳跃能力和动作的协调性、灵敏性提出挑战。在课堂开始阶段，教师可以通过一定游戏的方式让学生进行相关的动作操练，比如“萝卜蹲”游戏。教师给学生分成几个小组，让不同的小组进行训练，并给予小组动作指引。在游戏中， 学生们都会认真聆听其他同学要说的蔬菜名，还要保持动作的正确性，整个过程不仅激发了学生的聆听能力，还提升了学生参与体育的兴趣。
总之，小学生的有意注意时间较短，他们的聆听习惯急需改善。体育教师要培养小学生的聆听习惯才能激发他们的学习兴趣。但吸引学生的聆听需要体育教师捕捉学生的爱好，在课堂的不同环节适时引导，让学生在兴趣的驱使下主动参与到体育动作与技巧的掌握中，从而提升体育课堂的整体效果，提升学生的综合能力，促进学生成为一个善于聆听的人。
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