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默认前不久，长兴县龙山中学721班举行了一场别样大讲堂，老师们用自己的感触和奥运冠军谷爱凌的例子鼓励在场的40位学子，自律勤奋，努力提升文化成绩。
值得一提的是，这个班级的孩子们都是体育生，721班也称为“体教融合班”。与以往体育生分散到普通班不同，集中授课组建体教融合班，有利于学生的集中管理，在文化教学中统一进度。721班班主任费杰老师告诉记者说，“我们还针对班级的体育特性，制定专门课表，同时开设了体育心理课程，对于有时参加赛事训练而缺课的学生，也会组织任课教师对学生进行查漏补缺。”
近年来，长兴坚持“体教融合”，形成了从学校与专业队，业余到职业培养、选拔、输送体育竞技人才的良性机制。自2019年底起，为打破体育生文化课成绩难提高，在普通班级难融入等问题，长兴县少年儿童业余体校（简称长兴少体校）进行了体教融合的2.0版迭代——与长兴六小、长兴龙山中学等小学、初中、高中合作办学成立“体教融合班”。
开班至今，体教融合班的孩子们文化课平均分普遍增加了8~10分。不仅如此，学生们奋发拼搏的体育精神，通过集中授课相互影响，无论在体育，还是文化学习中形成了你追我赶，共同进步的良好氛围。
“我们派出体校教练协助学校管理体教融合班，由少体校校车统一接送、统一管理，既保证了孩子们文化课学习质量，还增加了训练时间，孩子们的训竞成绩有了显著提高。” 长兴少体校校长习双兵介绍说。
在去年全运会上，长兴少体校培养输送代表浙江队的39位运动员中，共获得了全运会2枚金牌、2枚银牌、6枚铜牌，创下了长兴历史之最。而这优秀成绩的背后，得益于不断涌现出的青少年运动员。一整套有层次、能衔接、可持续的特色培养机制，不仅夯实了后备人才基础，还解除了家长怕耽误孩子学习等后顾之忧。
“目前，我省部分基层体校仍然面临招生困难，只有通过深化体教融合，促进体校改革发展，才能吸引更多的青少年参与体育运动训练，夯实竞技体育后备人才基础。”浙江省体育局相关处室负责人直言。
2021年9月，我省体育局和教育厅联合印发了《关于深化体教融合 促进青少年健康发展的实施意见》，对青少年运动员的就学和出路等问题有了明确规定：“教育、体育部门联合制定体育传统特色学校体育特长学生招生标准和规则，畅通体育特长学生升学渠道。完善学籍管理，建立健全小学、初中、高中项目“一条龙”训练体系，开展相同项目体育训练，组成对口升学单位，解决体育人才升学断档问题。” 长兴少体校实践“体教融合”、实现协同育人的成功经验为我省深化体教融合、推动竞技体育后备人才培养良性发展提供了有益借鉴。
本报记者 郑润鑫
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