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默认体育能强健身体、培养精神力量与竞争意识，学校体育课任务的完成离不了课堂的教育教学，然后小学体育课堂教学，问题多多，原因在于老师对课堂意识认识上的缺乏，让课堂焕发应有的生机是体育老师的一种责任，体育课堂意识应是突破课堂教育教学的瓶颈。
由体育器材和学生自主来主宰课堂情形屡见不鲜，“皮之不存毛将焉附”，期间没有老师参与，更别说是教师的主导性了，这样的课堂也难以用净时间来界定体育课堂的运动量，像这些任由学生自主的放羊式体育课，或称之为泛体育课是没有基本模式的，当然，没有基本模式的课堂，体育课程多半不会收到好效果。
如何“解读” 泛体育课这类现象，笔者认为最为主要的就是体育教师缺乏课堂意识，同样的道理，体育教师建立课堂意识是破解泛体育课的引擎。
体育教师课堂意识的缺乏，诉诸于种种原因，有外界不重视、低评价，有体育教师自己的妄自菲薄，而缺少归宿感。在外界有社会方面的，传统的“学而优则仕”观念积重难返，能考试，分数高就好，潜意识中觉得倘若延续这等情形就有好大学、好工作。
人存在许多共性，其心智的成熟有时也有着相同的路径，教育心理学所概括与演绎的普适性为教师在专业成长做出了贡献。体育课老师作为相对特殊身份在教育教学上对于教育心理学的态度应采取积极的态度，这样既有利于充实和完善自己的教育思想，成就自己的教学行为，最为要紧的是让自己所服务的教育教学对象能快乐幸福地成长。当然所有的这些都得落实在课堂上，坚持在实践中，于是课堂意识是第一要义。
破窗理论：破窗理论又叫破窗效应，为一种社会心理学效应，它是指如果一座房子的窗户破了，但是没有人去理会它，那么不久之后，其它的窗户也会被人打破。作为体育老师我们不能盯着其他老师教学上的消极面，而来为自己的不当行为开脱而原谅自己，结果在教育生活中，自己的心灵也变得狭隘和消极，伤害不只自己，还有学生。我们不仅不能当打破窗户的人，我们还要努力成为修复“第一扇窗户”的人。
飞轮效应：飞轮效应指为了使静止的飞轮转动起来，一开始你必须使很大的力气，一圈一圈反复地推，每转一圈都很费力，但是每一圈的努力都不会白费，飞轮会转动得越来越快。达到某一临界点后，飞轮的重力和冲力会成为推动力的一部分。作为体育科任老师得对自己狠一些，同时淡定些，咬定一个目标，宽期限紧功课，要有足够的耐心和坚持，每天都坚持努力，过了飞轮效应的临界点，就不会像刚开始的那样辛苦吃力，便会从量变转向质变，好的结果总会伴着好习惯的生成而水到渠成。
贴标签效应：在第二次世界大战期间，美国由于兵力不足，政府就决定组织关在监狱里的犯人上前线战斗，经过心理学家的心理暗示，结果这些犯人纪律严明，奋勇作战。体育课程的教育教学氛围不好，其他同事处于不是状态的状态之中，每位体育课教师要给自己积极的心理暗示，为自己贴标签，中国体育之父马约翰开创中国体育事业的境况远比我们困难，还有像体育特级教师余立峰等人，他们在事业上也面临过彷徨郁闷的阶段，但是他们一定有过自我鼓励的心理暗示，从而坚持下去。
常山县钳口中心小学 樊松平
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