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默认随着新课改的不断实施，体育教师在课堂教学中运用游戏的频率也随之增多。在教学中，教师常有意识地结合游戏来发展学生各种人体活动的能力，学习和巩固已学会的技能技巧。然而，在游戏的选择上有些教师往往是从教科书或者是杂志中提取一些有针对性的来教学，并没有考虑到学校的教学设施和学生的接受能力，使得在教学中学生感觉到枯燥乏味，提不起学习的兴趣。因此在教学中结合本校的实际情况，通过对游戏的改编来进行教学并总结出以下四字理论来活用有效的体育游戏，激发学生的学习兴趣。
在复习旧知中，游戏的选择要“活”。传统的教学模式下，复习教学内容往往不采取游戏来进行复习，教师常唱独角戏这样的一节枯燥、单一、乏味的“死”课。然而在新课程的要求下，教学内容的复习也要生动有活力，要体现出学生的主体地位。因此，把“死”课转变成为“活”课是新课程标准下的必然趋势。
那么如何在现有条件下做到“活”的转型呢？这个就要靠硬件和软件这两个主要因素。所谓的硬件在体育教学中就是器材的运用还有就是学生天生具有的活泼、好动、好胜和积极上进等心理特征。游戏在体育教学中所体现出来的丰富多彩的内容，生动活泼、有趣的组织形式，深受广大学生的欢迎。所谓的软件，就是教师在教学内容的设计编排，以及在教学过程中的组织和实施。
在新授课的教学中，游戏选择要“巧”。体育课中运用游戏最常规的就是在课堂的准备部分、基本部分、结束部分。在传统的教学模式中我们所采用的教学形式就是学生站成四列横队，在教师的带领下做热身操，课中就是简单的游戏带过，结束部分就是分析总结。然而在新课程下要求我们能够充分地利用游戏在这三个环节中起到一个承上启下的作用，那么我们要如何做好这个过渡作用呢？那就体现了一个字“巧”。
巧，在汉语字典中的意思：（方法或者技术等）灵活高明，超过寻常。这就要求体育教师在教学过程中把游戏巧妙地结合到教学内容中去。教师在进行教学设计时要充分考虑到整个教学是要学习什么样的教学内容，达到什么样的教学目标。教师在进行游戏的编排和创作时要结合本节课的教学目标和教学内容并且在这个过程中要结合学生的身心情况来设计。
在体现主体地位中，游戏选择要“实”。日常的教学中，孩子内心深处其实蕴含着极其广阔的游戏空间，对他们而言，游戏就是他们生活中的一部分。他们才是游戏的真正参与者，所以面对游戏的创编比成年人，更加有发言权和选择权，因此要把游戏的主人落到实处——学生。在传统的小学体育教学中，始终是以教师为主体，教材为重点，孩子主体作用被忽视，尤其在课堂教学中大多采用教师讲解为主，学生练习、复习为辅，学生学习的主动性和创造性得不到充分的发挥。
因此新课程下要以学生为主体，改变以往学生围绕着教师转的观念，用实实在在的行动来促进学生的学习兴趣，以提高学生的身体素质。
在教学手段的选择中，游戏选择要“妙”。体育游戏要想调动学生的学习积极性和主动性，这就要强调教师在创作编排和组织实施方面要有妙处，能够推出新颖的、有趣的、可以激发学生兴趣的游戏内容来，这样就能解决课堂的枯燥感。
所谓“妙”，就是在教学过程中，能够一下子触及孩子的神经细胞，使其整个神经处于一个兴奋紧张的过程中。体育游戏只是一个辅助的教学手段，因此游戏的时间不宜太长，游戏的频率不宜过繁，设置不宜过低，要充分结合孩子的特点要多变，以更多、更新颖、更有意义的形式出现在学生的面前，使他们眼前一亮，有利于完善体育课的教学质量，达到事半功倍的效果。
总之，在课堂教学中科学、合理地运用四字理论来选择体育游戏，不但能够充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，而且还能促进学生的身心健康，发展学生的身体素质，增强学生的组织性和纪律性。因此，体育教师要根据教学内容的需要和学生的生理、心理特点，有目的、有意识地选择体育游戏内容，将体育游戏和教学内容有机结合起来，为更好地完成教学任务打下基础。
宁波市奉化区莼湖镇尔仪小学 王志军
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