充分利用环境开展幼儿足球启蒙

新《幼儿园教育指导纲要》总则指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”幼儿的学习是在环境的相互作用中进行的，教师通过对环境的利用和创设来引导并促进幼儿的主动发展。以环境的教育作用为切入口，探索幼儿与环境和谐交往的足球启蒙教育模式，可以促进幼儿与环境和谐交往、互动，推动幼儿足球的发展。

独特、生动、富有趣味的环境，对幼儿有着无穷的吸引力。在幼儿园中，足球可以以形象生动、具有教育和装饰性的布置出现在幼儿面前，比如楼道两边张贴各种运动健儿的活动图和各国足球明星像，用废旧足球制成花盆挂饰等，幼儿被新奇的事物所吸引，教师适时地引导他们观察谈论，可以激发幼儿关注足球运动。与此同时，良好的班级环境是促进幼儿与环境和谐交往的重要因素之一，教师要充分运用环境的教育因素，尽力给孩子营造一种宽松、和谐、快乐的氛围，充分利用教室的每一个空间，在各班创设 “足球角”，可以是图文形式的规则介绍，也可以是关于足球的想象画，还有孩子们最爱的足球明星，成为幼儿参与、观察、讨论、交流的焦点，激发幼儿的创造意识，充分发挥环境的隐性教育功能。

除了楼道，还可以利用墙壁的空间和活动区展示幼儿足球技能。幼儿园的环境布置可以让儿童潜移默化地得到教育，同时，幼儿在参与布置的过程中，很大程度上可以获得认知的发展，激发其学习兴趣和求知欲望。比如，在布置足球长廊时，可以采用孩子们喜欢的图片形式介绍足球起源、足球趣闻、足球赛事，选用幼儿的作品和孩子的照片，孩子们看到自己的作品和照片展出后，增加了对足球活动的兴趣和信心。

其实，教师只是“辅助”，最重要的，是让幼儿成为足球环境创设的主人。要想让幼儿学会自主创造，教师首先要放手，将主动权还给孩子。教师要鼓励孩子和家长积极参与环境设计与制作的全过程，使幼儿体验设计与制作的快乐，享受成功的喜悦。要让家长了解培育目标，与学校达到教育观念的共识，从而得到他们的理解与支持。鼓励家长收集足球资料、图片、VCD，让家长和孩子一起看足球比赛，了解初步的足球规则，向孩子介绍足球明星，让幼儿逐步从爱明星到爱足球运动。另外，在足球活动中，孩子们经常想了解“外围”足球知识，如球衣、足球歌曲等，老师要及时捕捉孩子的兴趣点。

此外，大班幼儿的交往能力较好，竞赛、挑战意识也日渐增强，可以在每班挑选出身体素质发展好、反应灵敏的孩子作为培养对象，在取得家长同意的情况下，成立小小足球队，通过有目的、有计划的足球活动，在发展幼儿身体素质的同时，培养幼儿活泼开朗的性格，以及勇敢顽强的意志品质。还可以利用来园、户外活动、机动课随机进行训练，以基本技能训练为主，强调规则意识并定期开展比赛。在班级内创设足球活动的氛围——精神环境，以点带面，带动全班、全园、家长对足球活动的激情。

总而言之，在幼儿足球教学中，与环境和谐交往并相互促进，显得尤为重要。通过教学，幼儿的个性得以舒展，团队精神得以提升，自主学习能力得以形成，为幼儿的后继学习和终身发展奠定扎实的基础。

新昌县白云幼儿园 潘丽英