蝴蝶效应在校园足球拓展性课程实施中的启示

宁波市奉化区莼湖镇尔仪小学 王志军

当前，在政府支持、社会重视的大背景下，我国的小学校园足球活动迅速兴起，为提高小学生的身体素质以及提升运动技能都起到了较好的促进作用。由于小学校园足球活动对于小学生的健康成长具有重要的作用，因此，对小学校园足球活动的优化研究也成为学术界关注的话题。

小学校园足球拓展性课程实施中的蝴蝶效应现象

蝴蝶效应，源于美国一个名叫洛伦兹的气象学家在解释空气系统理论时说，亚马逊雨林一只蝴蝶翅膀偶尔振动，也许两周后就会引起美国得克萨斯州的一场龙卷风。意即初始条件十分微小的变化经过不断放大，对其未来状态会造成极其巨大的差别 。

根据国家课程、地方课程和校本课程的三级管理体系要求，在《体育健康课程标准》和《浙江省义务教育体育与健康课程纲要》指导思想下，结合笔者学校“三致”课程规划体系，构建起“足球大课间、足球体育课、足球嘉年华、足球运动队”四大课程模块，足球课程学习内容主要包括足球基本知识和比赛规则、足球宝贝技能操、足球基本技术、足球基本战术、体能练习和足球游戏比赛等，形成了结构鲜明的足球校本课程基本框架体系。

小学校园中最小的单位便是班级，在校园比赛中我们经常可以听到某个班级年年第一。不可否认的是这个班级学生的付出与努力，但是我们更要看到的是其中的奥妙。在笔者的学校就有这么一个班级，从一年级开始年年足球比赛第一，就是因为有两个孩子对于足球的热爱达到了狂热程度。不知是否是受这两位学生的影响，整个班级的足球氛围极为浓厚，这种现象的出现究竟是否是这两位学生扇动了“翅膀”，我们无从得知，但是由此折射出来的蝴蝶效应便值得我们去思考与探索。

授知以道，传之以技。教师作为传道授业解惑者，对学生的一生起着重要的作用。在足球教学中，如教师对学生片面认识引导不足会导致部分学生对该课程存在一定的认识误区。

康之家庭，学之后盾。家庭教育远胜于学校教育，家长与孩子之间的交流会直接影响孩子在学校的学业成绩及各项发展，至此家庭之间同样存在着蝴蝶效应。

校园足球拓展性课程实施中蝴蝶效应的应对

重视小榜样的大示范作用。在校园足球拓展性课程的实施过程中，少数学生的综合素质提升并非教育的目标，绝大多数或者是全部学生的能力提升才是教育所需要达到的目标。为此，教师可以从蝴蝶效应出发，分析与发掘在某些领域具有闪光点的单只“蝴蝶”，通过对单个个体的宣传以起到榜样示范带动作用，从而带动周围同学向优秀学生的学习。实现通过小“蝴蝶的翅膀”的“振动”以点带面引发一场班级全员的优化改进的行动。

把握足球拓展性课程实施中的语言教育环节。在小学生的成长过程中由于独立思考的能力较弱，因此，其行为与兴趣爱好的坚持与否均会受到外界评论的影响。在校园足球拓展性课程开展的过程中教师平时看似不经意间的“只言片语”均会对学生产生十分显著的影响。教师的对学生足球活动开展行为的认可或不足的指出均会对小学生形成心理上的干预，并由此影响学生的学习态度与坚持性。

发挥家庭的积极引导作用改进学生的学习态度。学习态度看似是小学生年龄尚小的“不懂事”，实则会影响到小学生对校园足球拓展性课程学习的综合效果并形成对班级其他学生的影响，从而影响到整个班级在足球拓展性课程学习中的整体效果。所以，家庭应当发挥出其在培养小学生正确学习态度上的“小作用”，帮助子女形成正确的运动学习认知。

蝴蝶效应在校园足球拓展性课程实施中的启示

在传统的校园足球拓展性课程的实施过程中，存在一些不被重视的“小问题”，例如：学生上足球实训课喜欢迟到早退、学生在组队的过程中无法按照自己的意愿进行组队、学生提出的意见不被采纳等。这些在校园足球拓展性课程中均是常见的“小问题”。但是，这些小问题如果长期得不到解决将极大地影响小学生的足球运动积极性与创造性。例如，在校园足球拓展性课程中A同学提出了一条创造性的建议，但是，该建议也还不太成熟尚需完善；这时传统模式下老师一般不会采纳学生的意见，由此对学生创新性思维的培养造成影响，“打击”了学生对足球运动的积极性。因此，在校园足球拓展性课程实施过程中必须对这些“小问题”进行预防，从而避免“小问题”所带来的大影响，将细小的不利因素消灭在萌芽状态。

着眼细节促进校园足球拓展性课程的实施。古训有云：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”从小学生的身心发展特点来看，影响其积极参与校园足球拓展性课程的因素往往就是一些小事。“中段优化”促进校园足球拓展性课程的更好实施。蝴蝶效应对校园足球拓展性课程实施的影响并非直接实现，而是在中间存在一系列的转换与条件添加。所以，必须根据不同年级学生所存在的具体问题进行针对性的足球拓展性课程实施优化，从而发挥蝴蝶效应中的正向促进作用。