中考体育项目增多是体育教育的进步

又到一年中考季，体育考试不出意外再次成为热点话题，相较于前两年对于学生素质、中考体育标准的关注，这次的焦点延伸到对项目的疑问：中考体育可选项目的增多是否利于学生的备考，还可能牵涉过多的学习精力。

从“老三样”长跑、投掷、跳远，到现在有近十个可选项目，应该说是给学生更多的发掘优势项目的可能，是对三年中学体育教育逐渐多样化和社会化的体现，并非只是为了在中考里多拿30分或40分。

在应试教育逐渐向素质教育转化的大背景下，中小学体育教育可能是最应试的学科之一。体育教育观念在部分学校家长的观念严重片面化，学校对体育不重视，主科老师占用体育课时间授课，家长也认为学好语数外等内容更为重要。其实这也很好理解，相比文化课可以集中做题、补课提升成绩，体育则需要长期学习才能收获健康这个无法量化的非明显“收益”。

长期以来，体育教育的弱势让很多青少年缺乏基础的健康意识。而随着社会发展的进步，这块短板越来越体现出劣势，其中最简单的就是与发达国家群众健身意识的区别。西方国家的健康意识、科学健身的意识很强，对青少年的体育教育更加重视，形成了良性循环。相比之下，国人普遍缺乏科学健身常识，对于怎样避免运动伤害、怎样达到一定运动量更是所知胜少。以至于有些女生想要减肥却不愿意运动，还振振有词：“运动会长肌肉，看上去会更强壮”。这些“伪科学”的理由正是体育教育缺乏所造成的后果。

想起网上曾盛传的日本小学生在冬季耐寒跑的新闻。日本的小学体育教育，一二年级培养遵守规则，重视协调性；三四年级注入体育保健的理念；五六年级记录孩子的挑战。由此来看，日本小学的体育教育不止于运动，还培养规则意识、顽强的意志以及团队协作意识等。而中国的中小学体育教育，还停留在保健、运动这个阶段。从这个层面上来说，中国许多孩子，体质单薄、自律能力差、缺乏坚强意志，这些难道不是体育教育缺乏造成的遗憾？

可喜的是，我国也正在加强体育教育的力度，基于目前我国教育资源匮乏、人口基数庞大等情况，任何改变都是缓慢的。而中考体育项目的多样性正是尝试之一，功在当代，利在千秋。