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默认一纸《中小学体育督导评估办法》9条规定，似乎让学校体育的改革跨上了实质性的一步。但从素质教育理念上，我们更应该思考，督导评估的加入，到底会为学校教育带来什么样的影响？
联系最近在浙江教育界引起轩然大波的衡水中学招生，浙江推崇的素质教育底蕴与应试教育模范对冲，卷起了钱塘江畔的汹涌怒涛，但这又何尝不是推行多年素质教育后，难以启齿的羞愧点：为什么倡导素质教育多年，分数第一的衡水中学反而愈发神话？原因，在于标准。
校园不是考试加工厂，但应试水准是考评学校成绩最简单最直观的标准，衡水中学靠着神话一般的高考工厂绩效成功席卷省内外，连开18家分校，凭的就是每年考上清华北大的学生数量和一本率等硬指标，哪怕家长再不愿意孩子在军事化的管理中起早贪黑拼三年，但在分数和录取率的背后，不得不服。
录取线上下，1分就是天堑，何况衡水中学倡导的唯分数论相对其他绞尽脑汁的加分手段无疑更为公平纯净，如果素质教育成了教育资源不对等的现状下富人的捷径，恐怕没人会相信素质教育的功能。比如素质教育推行多年，学生身体素质却在逐年下滑，体测事故屡见报端，连政协委员姚明都在两会上不止一次提到加强学生体质，这样的素质教育成果，的确不那么令人信服。但若将素质教育的内容真正公平地引入高考、中考，成为所有学校衡量教学的标准，素质教育与应试教育的矛盾对立应该会减小很多。
回到体育督导评估的话题上，学校体育和学生体育作为素质教育中必不可少的一环，将督导评估结果量化为行政考核，毫无疑问能在加重体育课在学校领导心中的地位，换句话说，以后其他老师想占体育课没有以前那么容易了，校长不让开运动会也没有那么简单了。最终的成功，都将反映在学生体育分数乃至体质的提高上。
特别是“体质健康”将成为体育督导评估中的重要一环。要建立健全学生体质健康档案，将《国家学生体质健康标准》实施情况作为构建学校体育评价机制的重要基础；要把学生参加体育活动情况、学生体质健康状况和运动技能等级纳入初中、高中学业水平考试，纳入学生综合素质评价体系。将体育与分数挂钩，与学校干部的考核挂钩，由上至下逼学校重视体育，将是学生体育成绩的整体提高的关键点。
当然，任何改革都不可能一蹴而就，引体向上加入体育考试后难倒了一大片学生，不乏各种强化课程等应急方法的出炉，但只要学生能通过考试，体质和锻炼是实打实的提高。随着体育督导的细化和完善，对体质考核也将愈发科学，真正用标准导向引领学生加强锻炼，学校注重体育，这个改革，就没有白费。 （吴雨辰）
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