菜单式任务驱动下小学低段体育差异教学新探

随着社会的发展，国家、学校和家长对中小学教育提出了新的要求。长期以来，中国普遍实行“一刀切”的教学模式，不利于学生按照自己的能力进行教学，促进学生的最大发展，培养出多种类型的优秀人才。因此，在中小学实施差异化教学迫在眉睫。

差异化教学是指在以班级为单位的集体教学过程中，充分考虑到学生性格、能力、心理等各种条件的差异，为不同的学生设计不同的教学内容，以满足不同的学习需求，促进每个学生获得最大的学习效益。

在中小学体育教学过程中，使用基于菜单的任务驱动教学是一种良好的差异化教学方法。菜单式任务驱动教学是指学生根据其知识掌握的情况、身体素质、以及自身能力确定学习目标后，根据教师提供的菜单式教程，有针对性地选择学习方法和课程内容，以满足学生的学习差异和个人需求。菜单式教学有助于培养学生自我管理的任务意识，提高学生的自主性和学习效率，产生更好的差异化教学效果。

小学低段体育教学与其他年龄段有显著的不同，普遍存在学生年龄小，依赖性强、自我约束能力差等特点。小学体育课中存在许多环境干扰因素，这往往会导致学生在教学过程中不专心。低年龄端学生一般好奇心比较强，比较喜欢参与竞争性、趣味性强的活动项目。然而，学生对于一项体育运动的兴趣难持久，一般经历了一段新鲜期后，兴趣就会减退。这需要彻底梳理和编写课程内容，运用多样化的教学方法，选择新颖多样的教学内容，以达到更好的教学效果。

因此，在小学低水平的体育教育中，为了取得良好的教学效果，必须做到以下几点：首先，对教学目标进行准确的定义。在低段水平的体育教学中，在课程准备阶段，必须为每门课程设计具体而精确的教学目标，教学目标必须具有可操作性和层次性。其次， 对教学内容和框架进行精心设计。这是课堂教学的第一环节，并贯穿于整个课程，其目的是帮助学生做好上课的心理、生理准备，进入自主学习状态，激发兴趣，改善和强化课堂管理，从而提高学习水平。再者，强调教学深层次认知的重要性。在教学活动开展前，应该让学生明确整堂课程的目的和任务，并且向学生说明发现问题的方法与途径。

根据小学低段体育教学的特点，可以设计针对性的任务驱动教学框架，其主要分为三个阶段，即自我评价阶段、分层菜单式任务阶段和小组合作阶段。在自我评价阶段，应根据学生自我评价的意愿，以及学生的实际情况，将每个班的学生分成技能掌握高、中、低三个层次，并针对不同层次的针对性教学设计，使各级学生得到均衡发展；在基于分层菜单的任务阶段，教师可以使用任务驱动的教学方来教授等级差异。即根据学生的在某项体育运动的水平或身体素质的相似性来对学生进行分层，在不同层次，通过对不同的菜单任务的选择，使所有学生都能针对性的学到和练到自己最需要的课程，学生在由低层向高层不断进步的过程中，可以获得较大的满足感和成就感；在小组合作阶段，是在针对某种体育运动的合适分组作为基本教学单元的前提下，教师以教学单位的单元教学为基础，通过指导小组成员的配合，发挥小组合作的监督主动性。提高集团所有成员的积极性，达到完成全面教学任务的目的。

为此，笔者把小学篮球的教学分成球感练习、运球练习、步法移动、传接球练习、投小篮筐练习五个部分，进行了小学篮球菜单式任务驱动教学的设计。经过长期的总结实践，最终，提炼出一套适合小学低段篮球教学的菜单式驱动方案。实践发现在菜单式任务驱动下对小学低段体育差异教学，一方面提高了教学水平，一方面提高了教师水平，学校文化也获得了丰富和提升，在今后的教学过程中，将进一步深入设计和优化各个体育项目的菜单式任务驱动教学的方法，发扬学校优势和特色，力争让差异教学之花绽放得更加绚丽夺目。