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默认湖州市吴兴区清河实验小学集团 李小多 慈溪市宗汉锦纶初级中学 李志勇
浙江省九城区中小学体育教学联盟活动此前在杭州市江干区东城实验学校举行，活动内容丰富，笔者全程参与此次活动，收获颇丰。但在活动中出现了一个片段，引发了大家的争议，笔者就这个争议谈自己的一些思考。
争议片段出现于《排球正面上手传球运用方法》教学中，一位老师设计的单一练习（自传球+拨球过网）。方法为两人一组隔网站立，一人连续自传球两次后将球拨过网。练习效果发现，大多数学生传球和拨球过网失误少，练习比较顺畅。同时两人一组进行练习，练习密度比较高。
该练习引发大家的争议，一部分教师认为，这个练习违反了排球规则（排球比赛不允许连击）。另一部分教师认为，该练习降低了学习的难度，有利于促进学生技术的掌握。
这引发了笔者的思考。在排球教学中，改变规则的练习一般有三类，一类是降低难度、改变规则的单个动作的分解练习，如“砸球+接球+传球”就属于这类。；第二类是改变规则的比赛，如“允许球着地”的排球比赛。这类练习是通过改变规则，降低难度让比赛顺利进行，也可以通过改变规则达成期望的目标。如在篮球比赛中，为了培养学生的合作意识，教师可规定必须传球3次以上进攻才有效。为了在球类比赛中关注差异，教师可规定技术好的学生投篮得1分，技术一般的学生投篮得3分，技术差的学生投篮得6分。通过这样的特殊规定，引导学生注意合作，避免单打独斗的现象出现；第三类是降低难度、改变规则的单一练习或组合练习。如案例中的练习就属于此类。这些练习难度低，而且改变了比赛规则，不符合排球项目特征。
本文主要探讨第三类练习。笔者赞成第三类练习。因为学生不同于运动员，体育教学与竞技训练有较大区别。第一，理念不同。竞技体育“以成绩为本”，学校体育是“以人为本”；第二，对象不同。竞技体育的对象是少数人，而学校体育的对象是全体学生；第三，目标不同。竞技体育追求更高、更快、更强，有时会损害身体健康，而学校体育追求身心健康；第四，手段不同。竞技体育采用的是高难度、大强度的手段去挖掘人体生理极限，学校体育由于学生基础差、目标低，因此，可以选择难度低的手段和方法进行教学；第五，规则不同。竞技体育必须严格按照国际单项体育联合会的比赛规则，而在学校体育，有时为了降低教学难度，教师可以适当更改规则。而且这些改变也得到了大家的公认。如在排球比赛中，为了增加女生比赛的趣味性，根据女生的技术水平，教师可允许“连击”“球可反弹”等违反规则的规定。
判断一个练习方法是否合理有效，一条重要的评判标准就是学生的学练效果。从学生的表现来看，该练习的练习密度大，学生练习积极性高，学生掌握技术好，说明该练习符合学生的心理特点，符合最近发展区的原则，对教学目标和重难点的贡献率大。综上所述，赵老师的做法虽然不符合排球的项目特征，但体现了“以人为本”的思想。
当然，我们在采取这种做法时还需要注意“因人而异”。对于动作技术比较复杂，学生基础较差的情况下，我们可以采取降低难度、改变规则的方法进行教学。对于技术比较好的学生，笔者建议不要采取降低难度、改变规则的单一练习和组合练习。日本体育专家研究表明：在球类教学中，技术比较好的学生不喜欢采取降低难度、改变规则的方法。因为学生的技术比较好，如果还采取降低难度、改变规则的练习，不符合学生的心理特点和技术基础。
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