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默认龙泉市城东小学 史二娣
体育课应该是深受学生喜爱的课程，但出于各种原因，“动不起来”也成为部分学校体育课的常见情况。体育课“动不起来”的原因有很多，包括教学观念落后、搞“放羊式”教学、教学内容呆板单一、教学的方法和手段滞后等。因此，如何让学生体育课“动起来”成为一件刻不容缓的事。
让学生体育课“动起来”的教学对策及措施形式多样。体育与健康新课程把激发学生兴趣作为课程的基本理念之一，学生以良好的心理活动状态进入学习过程，是学生主动参与学习并获得良好教学效果的保证。主动来自学生“自愿”，而不是“被迫”。因此，诱发学生参与体育活动的欲望和兴趣，是学生主动参与体育活动的基础，这就需要体育教师以趣引导，以情导航，激发学生主动参与。单调死板的教学方法，只能让课堂变得枯燥无味。心理学研究成果显示，学生的有意注意时间，大多不超过25分钟，一旦教学方法呆板、节奏缓慢，学生注意力就易分散。为了避免这一点，教学中更应把握学生注意力集中的短暂时刻，用学生身心易于接受的节奏，组织开展形式多样的体育课堂教学活动，让学生在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中活动，学生参与体育活动的积极性、进取心会大大提高，不易感到疲劳和厌倦，学到的体育知识与技能会得到不断巩固，教学效果也会大大提高。
互教互学激发学生活动兴趣。以小学生系列广播操为例，该操节奏快，动作结构也较复杂，许多教师教学中都颇感费神费力与费时，学生也会有畏难情绪。如何改变这一现状？教学时可以这样做的：起先，对各节广播操依其特征进行“形象化”“幽默化”命名。如伸展运动，我就形象地称之为“奥特曼”；腹背运动称之为“飞机”；全身运动称为健美（或抽脚筋）等。而后再采用小老师的帮教形式，等他们各自熟练掌握好自己组的这节操后，再互相学习其它组的内容，通过这种方式的教学，充分发挥与调动了学生自身的潜力和积极性，亦师亦生的帮教合作练习更展示了才华增进了友谊，学生的个性和能动性也最大限度地得到了拓展，消除了入学新生课间操当“看客”的尴尬，使得用四—六节课（二周）完成整套操教学成了现实，这种方法并被兄弟学校效仿。
巧设情景激发学生活动兴趣。例如，以往的耐久跑教学，学生往往会有恐惧、厌倦的心理，如果一味地按中长跑竞技比赛的要求，逼学生绕着田径场一圈圈地跑，学生甚至会“谈跑色变”。老是可以将时下时尚的定向运动与户外拓展运动引入课堂，以“校园定向运动”的形式进行耐久跑教学。这样的课程使学生体验到了成功的喜悦，享受到了学习的乐趣，可谓事半功倍。另外，环境因素也能给学生的体育运动愿望带来很大影响。因此，体育教师要舍得在课前环境选择和场地布置上下功夫，有利于调动学生体育活动的积极性，使学生尽快进入最佳学习状态。
另外，开放性教学同样能激发学生活动兴趣。体育教学应改变单纯的“按部就班式教学”，实施开放性教学。根据课堂实际情况灵活地调整教学内容，组织教学。也可让学生根据课的内容自行选择练习内容、练习方法和练习形式。每学期初，我都会结合本学期教材内容，利用雨天室内课时间以问卷调查的形式，向学生了解他们最想学哪些内容，最感兴趣的是哪些游戏活动，怎样的课堂组织形式最受欢迎等学情。在实际教学中，我就结合学生的这些兴趣、爱好、灵活地整合教学内容，贴近学生生活又体现了学生的主体性也更受学生欢迎。
值得注意的是，关注个体差异与不同需求也是极为重要。从本地与学校的实际出发，兼顾学生的体育升学加试和其他各种周边因素，最大限度地为学生提供练习场馆及器材，寻求每个同学弱项的“根源”，采用针对性地一对一师生（或同学间生与生）帮扶，为其补弱。
总之，体育课如何让学生动起来的方法很多，但不管采用何种方法，都应努力提高教学方法的多变性、情景营造的多样性和教学内容的娱乐性。只有这样，才能集中学生的注意力，激发学生的求知欲，激活学生思维，充分调动学生的学习热情，引起学生情感共鸣，有利于学生进入最佳求知状态，提高课堂教学效果。
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