浅谈体育锻炼在课后托管的优化实施

宁海县桃源街道山水小学 陈 帅 宁海县华山小学 童海军

课后托管服务是“双减”政策的重要措施之一，体育锻炼在托管服务中的开展，对于减轻学生学业负担具有重大意义。在教学实践中得出，从教学体系、保障机构、体育内容、评价体系、家作延申等几个方面去落实，可使体育锻炼在课后托管服务中发挥更大作用。

形成“教会、勤练、常赛”有系统性、连续性的教学体系。“教会”的程度依据学段目标的不同而确定，需要了解状态、把握过程，最终目的是让学生在生活或比赛场景中灵活运用。“勤练”要结合不同学段学生特征，组织练习的方式，在小学阶段应体现基础趣味化。勤练的目的在于养成终身体育的习惯、运动技能的掌握、增强体能。“常赛”要面向全体学生，根据体育课堂教学内容，合理组织教学比赛，以赛促练，以练促赛。

成立机构，让课后托管“体育锻炼”有保障。为了将“双减”落到实处，学校成立“双减”体育锻炼课后服务指导小组，确保课后托管服务可持续发展，逐步建立课后托管体育锻炼管理制度与运行机制，提高管理与服务能力。其中，教导处负责熟悉教学大纲，对执教老师进行监督、检查、考核，推广先进的教学经验；德育处负责开展好心理健康教育活动；安全部门负责建立起紧急救援机制，排查托管服务中场地、器械存在的安全隐患；后勤部门则为场地布置、器械等做好保障工作。

设置项目，让课后托管“体育内容”更丰富。学校根据自身场地、师资等资源因地制宜设计课后体育锻炼项目，按照体育运动发展规律与学生身心发展规律将小学六个年级分成三组，开展专业化指导。水平一进行趣味化运动，增长学生体质；水平二选才体育特长生，建立系统化的训练。普通学生则进行大班化授课，打破班级、年级之间的限制，开展传统足篮排、田径、乒乓球、羽毛球等项目，新增射箭，象围棋等课程，激发学生的运动兴趣。

创新评价策略，让课后托管“锻炼评价”可操作。托管体育锻炼评价是根据一定的要求和指标对学生在托管体育活动中的表现进行评价，学校采用形成性评价、相对评价、个体差异评价等评价手段，通过自评、互评、师评等方式对学生进行评价，同时结合奖励机制，增加学生积极性。托管体育锻炼中评价可较为直观地得出学生在托管体育活动中的效果，有助于老师对其体育能力做出评估，也有助为老师选拨训练队员提供依据。

家作延伸，为“终身体育锻炼”打基础。在托管服务结束后，给学生布置一些拓展性任务，激发学生运动热情，养成终身运动习惯。例如：在足球原地正脚背射门课程结束后，布置在行进中射门等家庭作业，巩固所学知识，进一步拓展技能。