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默认长兴县实验小学 王丽华
随着“双减”工作的推进，教育越来越强调全面培养学生的综合素质，这个观念也在全社会得到了普遍认可。学生在成长的过程中，离不开社会、学校和家庭三方共同营造的稳定环境。尤其是和学生日常学习生活关系密切的家庭和校园，对学生相关素养的形成有着至关重要的作用。但由于家庭背景和生活环境的差异，在学生行为习惯的培养上会出现诸多不同，所以，为了更好地提升学生的综合素养，广泛推进家校合作教育模式已经成为必然趋势。小学体育教学作为提升小学生身体素质的重要课程，在新课程背景下，对“家校合作”模式下小学体育优化教学进行探究具有重要的意义。
当前，“家校合作”体育教学主要存在以下三大问题：一是家校双方不平等。学校在开展体育教学中过度注重自身教学目标，而对家长的意见和想法重视不够，缺乏必要有效的沟通，使家长的一些宝贵建议难以运用到体育教学中。二是家校合作视角狭隘化。在进行小学体育教学过程中，仍有部分思想局限的教师不能紧跟教育改革的步伐，依附陈旧教学思想，以过来人的角度看待学生，认为自己的经验和看法都是经过实践检验过的真理，一味地以老的标准去要求学生，影响体育教学成果。三是家校合作资源贫乏。在科学技术不断发展的今天，为了实现更好的教育，众多学校都开始推广线上与线下相互结合的教学方式。但是，在教学中发现，这种教学方式的推广仍有一定的阻碍，家长往往会顾虑网络的负面影响，抵制通过网络进行教学，从而造成了大量的教学资源不能被有效利用，让体育教学工作无法更高效地展开。
那么，“家校合作”模式下，小学体育教学应该如何优化？一是提高“家校合作”意识，明确主旨。家庭和学校之间只有形成良好的默契，家长才能够意识到教育的重要性。学生在校时出现的一些不良行为往往与其家庭教育有一定的关联，如果家长将学生在家中的不良行为及时反馈给教师，学生的问题能够立刻解决。相同的，学生在学校出现不太好的行为，老师及时向家长反馈，这种情况下，老师和家长可以及时与学生互动，修正其不良行为，共同呵护学生的身心健康，进而使学生能够主动地形成锻炼习惯。相反地，如果老师和家长之间没有形成良好的默契，沟通并不顺畅，那么，学生身上出现的问题就不容易被及时发现，导致学生对体育锻炼失去兴趣，最终彻底放弃体育学习。二是拓展“家校合作”途径。要想使学生的教育效果有明显地提升，家校之间必须形成合力，可以通过家校互访、微信联系、家长座谈会、家长委员会等方式实现家长与教师之间的互动性交流。其中，微信联系可以及时、快速地反映学生在学校进行体育锻炼时出现的一些状况，当学生在家里进行体育锻炼时，家长也可通过微信及时与老师沟通。而家校互访的方式，则可以让老师和家长深入了解学生的体育锻炼状况，可定期开展。三是落实“家校合作”作业。“家校合作”模式下的小学体育教学，如果老师总是用相同的训练内容为学生布置家庭作业，学生的能力便不会得到有效提升，因为这样忽略了学生运动能力方面差异性。所以，教师在布置家庭作业时应当立足于学生的实际，按照学生的特征以及能力设计作业，确保每名学生都能够拥有契合自身特点的学习目标。在应用此种学习方式之后，学生在课堂中的参与感会大大增强。另外，体育科目的家庭作业与文化课差异性较大，体育作业很难用书面的形式表达出来，而这也使得老师在评价以及监督学生作业时产生一定难度。为了确保学生家庭作业的完成情况，老师可以设立专门监督家庭作业完成情况的评价机制，为学生设计训练打卡表，让家长辅助老师共同监督学生完成作业。
综上所述，虽然目前“家校合作”教学中存在一些问题，有很多地方需要继续改进，但笔者认为，这是家校合作教学发展过程中正常现象，这些问题将在家校合作的不断深入推进中得到解决。此外，在实际的体育教学活动中，老师应当多为学生提供展示的机会，提升他们参与体育锻炼的积极性，养成终身坚持体育锻炼的好习惯。
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