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默认江山市石门初级中学 马超群
现阶段初中体育开展过程中，“重教轻学”现象明显。教育部颁布《〈体育与健康〉教学改革指导纲要》中提出“教会、勤练、常赛”的理念。初中体育“学、练、赛、评”一体化教学模式可建构出科学的初中体育教学模式，弥补当前体育教学不足。
“学”是指体育课堂教学，即教师对初中体育教学内容的传授。“练”是指学生在掌握到运动技能后，在教师的指导下对运动技能等进行合理的联系，是学生对运动技能进一步掌握的有效途径，助力学校更好的理解体育知识与技能。“赛”是在学生“学”后并且“练”后的基础上进行的实践活动，是检验“学”与“练”的有效方式。“评”是归纳、总结学生“学”“练”“赛”情况的活动。“学、练、赛、评”开展中，“学”与“练”常规均能够做到，尽管“赛”与“评”也会开展，但并未针对所学与所练进行开展，因此导致四者之间关联不强，“赛”与“评”不能更好地将“学”与“练”的效果进行反应，导致开展效果不理想。
初中“学、练、赛、评”一体化的教学实践策略在设置教学目标时，一方面应充分考虑学生个体的发展需求；另一方面不能脱离实际，在体育运动知识、技能体能和健康生活方式等方面，为学生树立正确导向。不断强化学生领悟和把握终身体育意识的能力，促使学生对体育活动产生更大的兴趣，提升学生社会适应能力。在教学内容设定时应考虑不断增强学生学习知识的自主性，实现以学定教，促使学生掌握一定的运动技能与体育健康知识，同时不断增强学生学习的自主性，使得学生可以更加快乐主动地参与学习，进而形成良好的参与体育运动的习惯。同时应持续加大建设学校体育文化的力度，对学校体育教学模式及时进行更新，充分发挥体育育人功能。
通过运用“学、练、赛、评”一体化教学模式，实现课堂教学与课外体育活动、课余体育竞赛和教学评价等环节的有效联结，使教学内容衔接更为紧密。“教会”为运用一体化教学模式的第一个环节，涵盖理解和掌握以及运用等三个过程。在开展课堂教学时，最为重要的是使学生可以对动作技术形成更加充分的理解和认识，调动学生学习兴趣，将探究式教学和游戏教学以及小比赛等教学形式切实融入其中。“勤练”环节对于课堂教学内容发挥着延伸与补充作用。只有学生的运动量得以满足后，才能使得学生真正掌握运动技能。在该教学模式，课外体育活动涵盖大课间与课后活动两类，前者要突破传统组织形式，并结合学情况设置教学内容，主要是为了发展学生身体素质。在课后活动方面，主要是为各个班级小组提供服务指导，帮助学生巩固所掌握的技能，并提高练习难度和学生技能水平，进而提升体能练习的趣味性，促使学生基础性体能与专项化体能得以发展。“赛”是学生综合应用技能的体现，有助于学生掌握与运用技能的情况进行检验。结合体育教学内容，对比赛进行合理组织，确保全员参与比赛当中，不断提升学生在此过程中的运动体验。
在实施“学、练、赛、评”教学模式时，“评”的特点包括过程性、即时性以及总结性。对于课堂教学和课外活动以及竞赛等各阶段教学来说，在教学目标与内容方面，应与学生的认知结构及认知能力相匹配。教师应对学生掌握体育技能和形成体育情感等方面的情况充分掌握，及时发掘存在的问题，进一步完善后，再开展相关的教学活动。因此，对于“评”来说，其应具备诊断和测评以及促进等方面的作用，由此使得学习的整体性和结构性进一步增强，进而使得教学作用得以最大化。促使学生学习效果进一步增强，切实实现预期教学目标。因此，该教学模式是会结合学生掌握知识和技能以及健康等情况实施综合性评价。
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